第18章（第1页）

才能在校任教。

为解决师资短缺问题，还特设教师研究会，培训新教师。

洪堡按照瑞士教育家斐斯泰洛齐的学说，废除机械式的、注入式的教学方法，以引导学生的自我发展。

创办新型高等学校，培养高等人才。

1809年，洪堡上书普王，获准开办

柏林大学，年拨款15万塔勒。

他广为罗致人才。

费希特被聘为第一任校长。

神学家施莱尔马赫、史学家尼布尔、医学家赖尔、农学家塔尔等一大批学术名流都应聘任教。

学校实行&ldo;学术自由&rdo;、&ldo;教学与科研相结合&rdo;、&ldo;科学研究领先&rdo;等原则。

年轻的柏林大学很快成为德国第一流的大学，在德意志的民族解放和统一事业中起着精神中心的作用。

19世纪初期的普鲁士改革虽很不彻底，但它却使普鲁士乃至德意志社会发生了历史性的转变。

改革加速了封建关系的解体。

容克地主把从农业改革中获取的大量土地和现金按照资本主义的经营方式改造庄园，使之成为资本主义农场，使农奴制经济纳入资本主义发展轨道。

容克发生了分化，出现了资产阶级化的容克阶级。

加上工商自由带来了资本主义经济的发展，又促使了资产阶级的诞生。

普鲁士开始从封建庄园制过渡到资产阶级容克地产制，

这种在保留封建土地所有制的条件下，用资本主义剥削代替农奴制剥削的方式，被称为&ldo;普鲁士道路&rdo;。

此后德意志的历史进程‐‐30年代的关税同盟，

40年代的工业革命和政治革命，50、60年代完成法律上的解放农民，70年代的民族统一、建立德意志帝国，究其基础和发端，都应归结于19世纪初的农奴制改革。

因此，这场改革也就是德意志近代史的开始。

普鲁士道路的深入推广

1821年至1848年，普鲁士就调整农民与地主的关系和赎买封建义务的问题，先后颁布了10项法令，2项公告，5项内阁命令，2项条例和2项规定。

农业改造广泛进行，易北河以东地区进展尤快。

30年代中，这里约有946的农民地位得到改善，到1848年，已有近30万&ldo;赎免农户&rdo;（世袭农户）

和7万多&ldo;调整农户&rdo;（非世袭农户）解除了封建义务。

他们总计赎买了600万日车马劳役，1700万日手工劳役，折合资金为1850万塔勒。

在西南德，农业改革工作进行得更彻底。

巴登1820年法令废除了农奴制时期的人身赋税，并开始赎买劳役税，1831年无偿取消国家的劳役，1833年允许农民赎买地主的封建劳役，1848年法令消除了封建束缚的最后残余。

符腾堡1830年宣布农民可以赎买封建劳役。

萨克森1832年的《赎买条例》较之同类法规更为激进。

巴伐利亚虽进展缓慢，但在整个改造潮流的推动下，

至1848年，亦颁布了改革令，废除领地裁判权和警察权，无偿取消劳役，赎