第62章（第1页）

九、卡耐基式训练法

只要觉得自己是幸福的，那你必定会幸福，觉得自己是悲惨的，那你就是悲惨的。

会因恐惧而害怕，尽想自己会失败，便一定会失败。

对自己太宽大，大家一定不肯接近你。

‐‐戴尔。

卡耐基像卡耐基课程这样成功的例子，一定有其特有的教育哲学。

卡耐基是成人教育的先驱，他在年轻时为了当教师，便已精通各种教育哲学理论，也做过几年的新教育法实验，而选出了几个可以实现自我的方法。

卡耐基最先是从约翰。

杜威的&ldo;靠实践来学习&rdo;的哲学研究起。

他了解实践可使大人在学习过程中，得到更好的效果，因此讲课不能流于形式化。

上课只是为了将教师的知识传授给学生，并不能保证学生是否真正吸收了，所以为了使训练的价值发挥到极致，班上每位成员的参与是非常重要的，而且实践也是必需的。

至于其参与的范围包括了个人报告、社团的演习及一部分的圆桌会议。

在训练学生之前，要先让他们认识个别的差异，并教导他们如何调适自己，这样才能防止自卑感的产生。

辅导员每回都要指示学生如何朝好的方面发展，以帮助学生进步。

由于学生的目标在学习一开始时就已设定在一个阶段，所以辅导员要一次又一次地协助他们去达成目标。

卡耐基教室的辅导员，都是对授业有自信、乐观、受肯定而且有勇气的人。

他们努力去帮助班上每位成员，每次沟通之后，他们都能为学生指出问题的症结所在。

他们的说明及方法经过证明以后，被接受和记忆的比率很高。

以上是卡耐基课程的基础心理建设，这使得学习过程变得有生气，参加者也可以自觉本身的变化。

这样的学习如果光在教室中进行，也在教室中结束的话，就和其他教育方法没有两样了。

卡耐基课程和其他计划表不一样的地方，在于参加者必须把学习所得带到生活中的所有场合，让学生把所学的东西在生活中，很诚实、实际地应用出来，是辅导员们的责任。

每个课程内容由简单到复杂，在上课中都要先加以应用，除了进行人际关系原则的讨论外，还要真正去实践并作报告，如此一来，各种原则便可在实际的生活中发挥其效果了。

巴顿博士是卡耐基协会的前副会长，负责的是教育部门。

他对卡耐基课程背后教育哲学的心理基础，作了以下的说明‐‐计划课程是遵从詹姆斯及杰姆逊所教导的实用主义，其内容不是要教导学生有关心理学方面的知识，而是要提醒他们一些简单易解的原则。

也就是说，让学生选择一个自己相当了解，而且愿意互相讨论的话题。

因为，与其让他们讨论自己不知道的事，不如讨论一些他们相当了解的事，这样才可以让他们感到轻松而有自信。

这个原则就是卡耐基哲学的根本。

不过，一般学生常认为这只是一种选择题目的实用方法罢了。

在制作课程时，卡耐基总是要求辅导人员必须学习指导学生达到目标的技术，因此辅导员们对教授法、技巧、教具的使用方法，都经过彻底的训练。

在训练当中，明明白白被确定的一件事，是这个课程并非没有变通的余地，即并非机械式的。

卡耐基虽然主张内心的成长是行动的前奏曲，但是也主张要固守自己的个性。

他说：&ldo;人格的改变不是我们办得到的，不过即使可以，我们也不想这么做！

我们想做的只是帮助每个人，将自己的能力和资质，做更有效的发挥而已。

只要能够将桎梏内心的恐惧解脱，每一个人都可以畅所欲言，作最淋漓尽致的发挥，达成自己理想中的完整人格。

这种经由自我表现所得到的喜悦，也将凝聚成一股力量，改变人们的生活方法及表现。

即使这个人本身没有改变，但和以前相较之下，他的资质也将较以前更加有效地被利用。